我和我的祖國最長一槍天氣之子中國機長小小的愿望哪吒之魔童降世攀登者

兩分鐘的沉默改寫一生!這部高分戰爭電影你不容錯過

電影推薦—— 2019-08-30

戰火給一個國家帶來的影響是恒久而深刻的,歷史猶如盤亙在鉛灰色煙囪上的白鸛,用她獨有的方式,提醒著那段記憶在整個民族的骨骼上刻下的傷痕

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德國作為二戰期間***戰敗國,在戰后重建的幾十年中,電影人用鏡頭持續聚焦于這片土地,記錄下德意志人乃至世界對戰爭的反思,也形成了一個獨特的電影類型——鐵幕片

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在二戰結束前后出生的德意志青年,則是一個特立的群體。

這群年輕人長久地處在自我認知矛盾和迷茫之中:他們未真正參與戰爭,卻在戰后瘡痍的環境中成長,***已經拆毀,這個國家的和平和自由卻遙遙無期;他們憎恨**,憎恨極端**,同時又對占領自己國土的蘇維埃人及灌輸的意識形態無法認同。

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今天,就讓我們來聊一部講述這個獨特群體的電影:《沉默的教室》

沉默的教室|2018年作品 德國 8.3分

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1956年,柏林墻還未建起,東德與西德經過盤查后尚可通行

兩位高中生庫特和提奧借著去西德祭拜祖父的名義,偷偷溜進了電影院看電影。

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途中他們聽聞了匈牙利十月**的報道,為了紀念在**中犧牲的自由斗士,沖動熱血的理想主義者庫特向同學們提議:上課前全班靜默兩分鐘,對死者進行悼念。

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此舉遭到了另一名同學埃里克的反對,但大多數同學還是選擇了從眾。

隨后,面對上課時老師的隨機抽問,同學們緊閉牙關,一言不發。老師不知這群人在搞什么鬼,盛怒之下摔門而去。

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老師的反應讓少年們露出了得意的笑容。

這時,這群年輕人還未曾覺察,這一時興起的兩分鐘,會徹底改變這個小群體一生的命運。

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庫特和提奧很快被叫去校長辦公室問話。

這次靜默被定性為“不愉快的政治**和**”,并稱是“難以置信的**行為”,要求學生們對此做出正面解釋。

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夜晚,大家照舊**在湖邊老埃德加的房子里偷聽電臺,庫特建議大家對校方統一說辭:我們是為死去的體育明星**,是為了偶像和體育精神。而不是政治。

對此,老埃德加一語成*:“你們不順從體制,追求思想自由的無序性,你們便成了國家的敵人。

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孩子們不以為意,為遠方匈牙利人短暫的勝利歡呼,命運的風暴和政治的嚴寒卻正以**的速度肅殺而來。

三人來到埃里克的家中,鏡頭從他的床頭一掃而過,一張泛黃的老照片擺在顯眼的位置。

這個細節昭示了誒里克為什么會反對**:他的父親是為了反抗**犧牲的戰斗英雄。

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翌日,不安的氣氛在教室中蔓延。教育局部長來到學校,繼續就****找學生談話。

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女部長拿出報紙,新聞里宣稱球員之死是假消息,是西方世界的煽動。

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并進一步*問學生:誰是這場政治**的帶頭人?學生們又是在哪里偷聽敵臺**廣播的?

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大人們拿出了戰爭時拷問敵軍的那一套,用成年人的卑劣手段去考驗青年們的底線。

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他們離間學生們的關系,要求他們供出主謀,否則全體都要受到處分無法畢業。

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女部長威脅萊娜:倘若不說出帶頭人,就要讓她的家人丟掉唯一的謀生工作。

她甚至說出了埃里克父親的死亡真相——他的父親是被蘇聯人吊死的,因為他并不是什么戰斗英雄,而是與**勾結的叛徒。

如果誒里克不說出帶頭人,就要在明天的報紙上公布他父親這段不光彩的歷史。

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為了**亡父,埃里克坦白了。

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得到了**,女部長陷入了新的煩惱:帶頭人庫特是城市委員會主席的**。

她漫不經心地揮揮手,叫埃里克帶走父親死前的照片。

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導演分別給本片中三位主人公賦予了三種典型有代表性的家庭**。

庫特出身**家庭,他具有帶動同學們的膽識和自信;提奧出身工人家庭,面對學校的施壓,他的父母慌亂無措,只求保住家中唯一的讀書人;而埃里克則出身軍人家庭,父親的死令他片面而偏執。

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信仰坍塌的埃里克在憤怒之下,做出了永遠不可挽回的舉動,他舉起**向著體育老師的胸口開了一槍。

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女部長順勢找到了解題思路,她叫來庫特和父親,告訴他埃里克因為傷人會判十年監禁,要他把責任推給埃里克。

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父親贊同這樣成年人的處事邏輯,怒斥庫特不值得為這件事毀掉一生,他還有大把未來。

庫特則堅持年輕人的熱血沖動,反駁道,自己不愿因這個謊言痛苦一生。

父親嗤之以鼻:“十年之后,也許不用十年,兩年之后你就會慶幸今天說的謊了!”

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兩代人的思想誰對誰錯?庫特所代表的年輕人就像一塊還未被生活打磨的原石,渾身充滿了棱角和反叛精神。

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年輕人熱血而無畏,他們不懼犧牲,他們既是**的見證者,也可能輕易成為社會的**者。他們勢必要走上和父輩不同的道路。

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庫特在**的支持下,選擇了連夜逃出東德。

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庫特走后,提奧仍不承認他是帶頭人,堅稱這是大家共同的主意。

女部長當場宣布將他開除,余下的同學一個一個站起來,他們不畏強權**,只為在青春這一段熱烈而短暫的時期,用單薄的胸膛,去堅守自我內心的底線堅持。

這一幕致敬了經典電影《死亡詩社》

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面對同學們的執著,校長無奈而迷惑:“你們這樣做,難道能給匈牙利支持嗎?”

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高壓之下,個體勢必要被集體**。

影片的最后,這個被開除的班級離開了東德,也是這個決定,這群人的命運在歷史的車輪下發生了徹底的改變。

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二戰后,東德先后遭受了***和蘇聯赤色恐怖統治的層層重創,整個社會處于脆弱、扭曲的狀態

導演想借本片思辨的,并不是以西方視角對當時意識形態的批判,而是在那個高壓政治**,國家機器的**專權對人性的抹殺和**。

所幸,在這間沉默的教室中,學生們的靈魂和意志并未緘默

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